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中學漢語課堂上如何激發學生的學習動機,給您支上這幾招

在國際漢語教學的過程中,如何激發學生們的漢語學習動機,是一個重要的教學問題。如果學習動機激發的好,學生就能夠對漢語學習產生極大的興趣和學習動力,在課堂上跟隨老師高效完成學習任務,準確掌握學習內容。

 

反之,如果學生的漢語學習動機激發不起來,學生就不愛學習,課堂紀律混亂,達不到教學目標,時間久了,就會對漢語學習失去興趣。因此,國際漢語教學過程中,學習動機和興趣的激發十分重要。

 

 

2018年,我來到南美洲的玻利維亞,開始在圣西蒙大學孔子學院下屬的中學漢語課堂上教授漢語課。從剛開始學生對漢語學習的“漠然置之”,到學生對漢語學習“爭先恐后”,經歷了一個由痛苦到喜悅的過程。下面我就來談談自己在這方面的經驗和見解,供大家參考。

 

 

及時了解所在國學生的心理特點

首先,作為一名中學教師,要及時了解中學生的心理特點,尤其是所在國家學生的特點。普遍來說,中學生還處于生長發育階段,因此性格比較活潑,喜歡學習新事物,自尊心也比較強,情感豐富,但是不穩定,常常比較貪玩,邏輯思維比較差,自制力不如成年人強,學習的目的性也不強,很多學生是覺得有趣,才會集中注意力學習。

 

 

另外不同的國家文化傳統存在差異,中學生的心理特征也會受文化環境的影響,因此,教師們也要努力學習和了解所在國的文化習俗。

 

根據中學生的心理特點,教師需要多和他們接觸,可以和他們聊天、運動等,成為他們的好朋友,在漢語學習中多鼓勵、少批評學生,以便培養他們學習的自信心。這樣,學生就會“親其師而信其言”,在課堂上主動聽從教師的學習指令,課堂紀律也就相應的會好起來。

 

 

其次,根據中學生自身的心理生理特點,教師在設計學習內容和教學方法時,不管是導入新知識、語言知識操練或者語言交際產出階段,都可以盡量多的設計一些有趣的學習活動或者游戲,比如用漢語指導某人完成給“貓貼上鼻子”的任務、用漢語說出兩幅畫的不同之處、我說你畫等等。

 

這樣不僅可以將漢語詞匯和句子融入到游戲和任務中來學,讓學生在親身體驗的過程中學習漢語知識,同時也讓他們對漢語課堂產生濃厚的興趣,積極學習漢語。

 

 

激發學生學習漢語興趣,這些點需要注意

在課堂教學活動設計方面,我也總結了以下幾點,是必須要注意的:

(1)活動要圍繞本節課的教學目標,以便有效完成本課的學習任務;

(2)活動設計要顧及全班,讓每個學生都能活動起來;

(3)活動要盡量有吸引學生的地方,比如小獎品或者活動本身很好玩等,每個班和每個年級的學生可能有不同的喜好,這些地方需要教師在平時教學的過程中善于發現,從而設計針對不同班級的活動,不然學生可能會上課分心,完成活動不積極;

(4)每節課的教學活動要多設計幾個備用,學生喜歡,效率高的活動就多玩一些時間,效果不好的,就及時更換。

 

 

中華文化傳承千年,歷史積淀深厚,是中國也是世界的精神財富,因此,在課堂中融入中華文化教學也是激發學生漢語學習動機的一個妙招。

 

比如,剪紙、粘貼畫等中國手工藝品的制作,笛子,葫蘆絲等傳統樂器的欣賞和學習,武術套路、擒拿等中國功夫的學習和觀摩等等。源自中華傳統文化的課堂活動可以設計很多,很容易就會激發學生們的極大興趣。

 

 

總之,在漢語教學的過程中,我也是經歷了一開始的課堂紀律混亂,到和他們交朋友,逐漸激發大家的學習興趣,再到課堂紀律良好,學生積極學習漢語,在校園里主動和我用漢語交談,練習漢語口語這一系列的過程。

 

而我把自己的這些經驗記錄下來,希望也能給大家一點漢語教學上的啟發,從而更好地提高學生的漢語學習興趣和學習效果。

 

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